Программа
внеурочной деятельности «Хоровое пение» для учащихся 6 класса
Пояснительная записка
Обоснование актуальности программы
В возрасте 11–12 лет учащиеся 6 класса переживают важный этап личностного и физиологического развития. Именно в этот период начинается половое созревание, которое напрямую влияет на голосовой аппарат: у мальчиков начинается так называемый «голосовой кризис» (мутация), а у девочек голос может временно терять устойчивость, становиться менее звонким или, напротив, приобретать новую глубину. В то же время музыкальное восприятие школьников становится более дифференцированным, эмоциональная отзывчивость — глубже, а интерес к самовыражению — ярче.
В этих условиях хоровое пение приобретает особое значение как средство бережного, грамотного и художественно осмысленного сопровождения голосового развития, а также как пространство для формирования чувства коллектива, эмоциональной устойчивости и культурной идентичности. Внеурочная деятельность художественно-эстетической направленности позволяет углубить те навыки, которые закладываются на уроках музыки, и создать условия для практического, творческого и исполнительского развития каждого ребёнка в музыкальном коллективе.
Нормативно-правовая основа
Программа разработана в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО);
- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Примерными программами внеурочной деятельности;
- Положением об организации внеурочной деятельности в образовательной организации;
- Основной образовательной программой школы.
Целевая группа и продолжительность
Программа рассчитана на учащихся 6 класса (11–12 лет), не имеющих противопоказаний к вокальной нагрузке. Объём программы — 34 академических часа (1 занятие в неделю по 40–45 минут в течение учебного года).
Основные цели программы
- Образовательная: развитие вокально-хоровых навыков, расширение музыкального кругозора, формирование культуры слушания и исполнения, овладение основами ансамблевого пения.
- Воспитательная: приобщение к отечественной и мировой хоровой культуре, воспитание уважения к народному и классическому музыкальному наследию, формирование гражданской и культурной идентичности.
- Развивающая: развитие музыкального слуха, чувства ритма, интонационной культуры, выразительности, сценической культуры, коммуникативных и творческих способностей.
- Коррекционно-адаптационная: бережное сопровождение голоса в период мутации, профилактика напряжения и перегрузки, развитие дыхательной и речевой культуры.
Задачи программы
- формировать у учащихся устойчивые навыки певческого дыхания, артикуляции, осанки и вокальной установки;
- развивать музыкальный слух, чувство унисона, внутренний слух и интонационную чистоту;
- вводить элементы многоголосия: бурдон, канон, простые двухголосные композиции;
- знакомить с разнообразием хорового репертуара: народные, духовные, классические, современные и эстрадные произведения;
- развивать выразительность исполнения через работу над динамикой, тембром, темпом, фразировкой;
- воспитывать культуру хорового поведения: умение слушать себя и других, держать общий ритм, реагировать на дирижёра;
- формировать навыки сценического поведения и подготовки к публичному выступлению;
- создавать условия для творческого самовыражения и позитивной социализации через коллективное музицирование.
Принципы построения программы
- Возрастная адекватность: учёт физиологических особенностей голосового аппарата в подростковом возрасте;
- Постепенность и системность: последовательное усложнение репертуара и технических задач;
- Практико-ориентированность: акцент на активном пении, слушании, игре, сценической деятельности;
- Художественная целостность: каждое произведение воспринимается как эмоционально и смыслово завершённое высказывание;
- Дифференцированный подход: учёт индивидуальных вокальных возможностей, особенно в период мутации;
- Интеграция искусств: связь музыки с литературой, историей, изобразительным искусством, театром.
Содержание программы
| Блок | Содержание |
|---|---|
| 1. Вводный (занятия 1–4) | Знакомство с хором, правилами работы в коллективе, основами гигиены голоса. Диагностика вокальных данных. Развитие дыхания, осанки, артикуляции. Игровая и релаксационная направленность. |
| 2. Унисон и ритм (занятия 5–10) | Разучивание народных, лирических и игровых песен в унисон. Развитие чувства ритма, слуха, интонирования. Работа над выразительностью. Введение бурдона и простого подголоска. |
| 3. Многоголосие и жанры (занятия 11–20) | Освоение канонов и простых двухголосных композиций. Знакомство с жанрами: трудовая, календарно-обрядовая, духовная, классическая хоровая музыка. Развитие ансамблевого слуха и чувства полифонии. |
| 4. Сценическое воплощение (занятия 21–28) | Подготовка к выступлениям: работа над мимикой, жестом, движением, сценической подачей. Включение элементов музыкального театра и хореографии. Разучивание песен из кино и мультфильмов. |
| 5. Итоговый (занятия 29–34) | Подготовка и проведение итогового концерта. Репетиции, расстановка, отработка входа/выхода. Рефлексия: обсуждение опыта, эмоций, достижений. Представление репертуара на школьном мероприятии. |
Тематическое планирование
| № | Тема занятия | Основные виды деятельности | Ожидаемые результаты |
|---|---|---|---|
| 1 | Хор — музыкальная семья. Знакомство | Беседа, прослушивание хоров, диагностическое пение, игра «Эхо» | Создание доброжелательной атмосферы, знакомство с коллективом, первичная диагностика голоса |
| 2 | Гигиена голоса. Как беречь свой инструмент? | Беседа, дыхательные и артикуляционные упражнения | Знание основных правил бережного отношения к голосу |
| 3 | Диафрагмальное дыхание — основа пения | Практика дыхательной гимнастики, пение на одном выдохе | Освоение техники глубокого дыхания, умение удерживать звук |
| 4 | Певческая установка и артикуляция | Упражнения на осанку, «певческий луч», скороговорки | Формирование правильной певческой позы и чёткой дикции |
| 5 | Чистое интонирование. Ухо и голос в унисоне | Слуховые упражнения, пение простых мелодий | Развитие слухового внимания, чистоты интонирования |
| 6 | Русская народная песня: труд и радость | Разучивание песни «А мы просо сеяли» | Освоение ритмической структуры, выразительного исполнения |
| 7 | Игровые и хороводные песни народов России | Разучивание с движениями, прослушивание образцов | Развитие чувства ритма, интерес к национальным традициям |
| 8 | Бурдон — первый шаг в многоголосие | Пение мелодии с однотонным подголоском | Формирование чувства ансамбля, слухового контроля |
| 9 | Канон: музыкальное эхо | Освоение канона «Fra Martino» | Понимание принципа канонического пения, развитие внимания |
| 10 | Лирическая хоровая песня | Разучивание «Берёзка» или «Родина» | Работа над плавностью звука, лирической выразительностью |
| 11 | Песни календарно-обрядовые | Знакомство с масленичными, рождественскими песнями | Понимание связи музыки с традициями, календарём |
| 12 | Духовная музыка: колядки и щедровки | Прослушивание и разучивание простой колядки | Приобщение к духовной культуре, развитие внутреннего слуха |
| 13 | Классическая хоровая миниатюра | Разучивание хоровой обработки (например, Чеснокова) | Знакомство с профессиональной хоровой культурой |
| 14 | Двухголосие: голос и эхо | Пение простых двухголосных упражнений | Развитие полифонического слуха, умение слышать партнёра |
| 15 | Песни о Родине и доблести | Разучивание «День Победы», «Священная война» | Формирование патриотического сознания, выразительности |
| 16 | Хор в кино: музыкальные образы | Разучивание песен из фильмов («Крылатые качели») | Развитие ассоциативного мышления, тембровой выразительности |
| 17 | Ансамбль: слушай себя и других | Упражнения на слуховое внимание, синхронность | Укрепление чувства ансамбля, дисциплины |
| 18 | Фразировка и динамика в хоре | Работа над музыкальными фразами, crescendo/diminuendo | Освоение выразительных средств хорового пения |
| 19 | Музыкальный театр: голос + движение | Подготовка мини-сценки с пением | Развитие сценической культуры, раскрепощения |
| 20 | Репертуар для выступления | Выбор 3–4 песен разного характера | Осознанный подход к подбору концертного материала |
| 21–28 | Репетиции итогового концерта | Отработка партий, мимики, жестов, входа/выхода | Формирование исполнительской зрелости, уверенности |
| 29–34 | Итоговое выступление и рефлексия | Концерт, обсуждение, творческий отчёт | Осознание личного и коллективного роста, радости творчества |
Домашние задания
| № | Тема занятия | Домашнее задание |
|---|---|---|
| 1 | Хор — музыкальная семья | Прослушать запись детского хора (например, «Веснянка»). Написать: что показалось красивым в этом звучании? |
| 2 | Гигиена голоса | Составить 3 правила бережного отношения к голосу. Повторять упражнение «Надуваем шар» 3 раза в день. |
| 3 | Диафрагмальное дыхание | Ежедневно выполнять упражнение «Долгое «с-с-с»». Постараться достичь 12–15 секунд на выдохе. |
| 4 | Певческая установка | Сфотографировать или описать «певческую позу» перед зеркалом. Повторить скороговорку «Летели лебеди…» чётко 5 раз. |
| 5 | Чистое интонирование | Прослушать мелодию «Во поле берёза стояла». Попробовать напеть, записать, какие звуки были трудными. |
| 6 | Русская народная песня | Выучить текст «А мы просо сеяли». Рассказать, как песня отражает трудовую жизнь. |
| 7 | Игровые песни народов России | Найти информацию о хороводе у татар/башкир. Спеть песню с движениями перед семьёй. |
| 8 | Бурдон | Спеть мелодию, а родственник — держит «ом». Записать ощущения от двухголосого звучания. |
| 9 | Канон | Выучить свою партию канона. Попробовать спеть с другом с задержкой. |
| 10 | Лирическая песня | Нарисовать «звук берёзки» — каким цветом, формой, движением она звучит? |
| 11 | Календарно-обрядовые песни | Найти одну масленичную песню. Прочитать её текст. Какие обряды в ней упоминаются? |
| 12 | Духовная музыка | Прослушать колядку. Подумать: почему духовная музыка звучит «тихо» и «внутренне»? |
| 13 | Классическая миниатюра | Узнать, кто такой Павел Чесноков. Написать 2–3 факта о нём. |
| 14 | Двухголосие | Повторить упражнение на два голоса (по нотам или звукам). Постараться слышать оба. |
| 15 | Песни о Родине | Прослушать «Священную войну». Написать: какие чувства вызывает эта музыка? |
| 16 | Хор в кино | Посмотреть фрагмент мультфильма с песней. Описать, как музыка помогает понять сюжет. |
| 17 | Ансамбль | Петь любую песню, представляя, что вы в хоре. Следить за ровностью звука и дыханием. |
| 18 | Фразировка | Проговорить текст песни с фразировкой, как стихи. Попробовать пропеть с динамикой. |
| 19 | Музыкальный театр | Подготовить реквизит для сценки. Прорепетировать роль дома. |
| 20 | Репертуар | Выбрать одну любимую песню из репертуара. Объяснить, почему она особенно нравится. |
| 21–28 | Репетиции | Ежедневно повторять свои партии. Провести «домашний концерт» для семьи. |
| 29–34 | Итоговое выступление | Написать мини-сочинение: «Что дало мне хоровое пение в этом году?» |
Методические рекомендации по проведению занятий
Общие принципы работы с голосом в 6 классе
В 11–12 лет у мальчиков может начаться мутация голоса — процесс, длящийся от нескольких месяцев до полутора лет. В этот период категорически запрещено:
- петь громко, напряжённо, «на пределе»;
- тянуть низкие или высокие ноты насильно;
- исполнять репертуар с широким диапазоном;
- кричать или подражать «взрослому» тембру.
Рекомендуется:
- работать в среднем, «безопасном» регистре (обычно от соль малой октавы до ми первой);
- использовать шепотное, полушепотное пение при нестабильности голоса;
- делать акцент на слушании, ритме, музыкальной грамотности, а не на громкости;
- вовлекать мальчиков в бурдон, речитатив, игры, хлопки — альтернативные формы участия.
Особенности преподавания
- Игровая форма — обязательно в начале и в середине занятия для снятия напряжения.
- Чередование активности и покоя — после пения — упражнения на расслабление, релаксация.
- Визуализация — используйте метафоры: «голос как солнечный луч», «дыхание как волна», «хор как оркестр голосов».
- Обратная связь — регулярно спрашивайте: «Что получилось? Что было трудно?»
- Индивидуальный подход — не сравнивайте детей, хвалите за усилие, а не за результат.
Работа с репертуаром
Подбирайте произведения с учётом:
- ограниченного диапазона (максимум — квинта-секста);
- ясной ритмики и формы;
- доступного текста (по смыслу и произношению);
- художественной ценности и нравственного содержания.
Избегайте «взрослых» эстрадных аранжировок, кричащих темпов, сложных модуляций.
Подготовка к выступлению
- Начинайте репетиции за 3–4 недели до концерта;
- Отрабатывайте не только пение, но и «невокальные» элементы: взгляд, походка, поклон;
- Проводите «пробные» выступления перед младшими классами — это снижает страх;
- После концерта обязательно устраивайте обсуждение и чаепитие — это завершает эмоциональный круг.
Взаимодействие с родителями
Регулярно информируйте родителей о целях программы, особенностях голосового развития, важности домашних заданий. Приглашайте их на репетиции и выступления — это укрепляет доверие и поддержку.
Программа «Хоровое пение» для 6 класса — это не просто занятия пением. Это путь к человеческой гармонии через коллективное музыкальное творчество, где каждый голос важен, а каждый ребёнок — незаменим.
Тематическое планирование программы «Хоровое пение» для 6 класса (16 занятий)
| № занятия | Тема занятия | Основные виды деятельности | Ожидаемые результаты |
|---|---|---|---|
| 1 | Хор — музыкальная семья. Знакомство с коллективом | Беседа о хоре, прослушивание образцов детского хора, диагностическое пение («по одному звуку»), игра на сплочение «Эхо» | Создание доброжелательной атмосферы, первичное знакомство с участниками, выявление вокальных возможностей |
| 2 | Гигиена голоса. Правила бережного отношения к голосу | Беседа о режиме, осанке, дыхании; дыхательные упражнения («Надуваем шар», «Сдуваем пушинку»); упражнения на раскрытие резонаторов («м», зевота) | Формирование представлений о голосе как инструменте, освоение базовых гигиенических навыков |
| 3 | Диафрагмальное дыхание — основа пения | Практика дыхательной гимнастики: «Паровозик», «Свеча», «Долгое с-с-с»; пение гласных на одном выдохе; игра «Кто дольше пропоёт?» | Освоение техники глубокого дыхания, развитие выносливости выдоха, контроль над дыханием при пении |
| 4 | Певческая установка и артикуляция | Работа над осанкой, «певческим лучом»; артикуляционные упражнения: «Та-та-та», «Ля-ля-ля», скороговорки под ритм; пение гласных | Формирование правильной певческой позы, развитие чёткой и выразительной дикции |
| 5 | Развитие слуха и чистое интонирование | Слуховые упражнения: «Угадай звук», «Повтори мелодию»; игра «Эхо с задержкой»; пение простой народной мелодии в унисон («Во поле берёза стояла») | Развитие музыкального слуха, внутреннего слуха и способности точно воспроизводить мелодию |
| 6 | Пение в унисон. Русская народная хоровая песня | Разучивание песни «А мы просо сеяли»; работа над ритмом, дыханием, выразительностью; беседа о трудовой тематике | Освоение ритмической структуры, развитие чувства ансамбля, понимание связи музыки с бытом |
| 7 | Первые шаги в многоголосии: бурдон и подголосок | Игра «Горка»: один поёт мелодию, другой — бурдон («ом»); прослушивание простых двухголосных хоров; пение с поддержкой | Формирование начального опыта многоголосия, развитие слухового внимания и чувства гармонии |
| 8 | Канон — музыкальное эхо | Разучивание канона «Fra Martino» (в адаптации); тренировка внимания, слуха и синхронности; игра «Кто слышит все голоса?» | Понимание принципа канонического пения, развитие полифонического слуха и дисциплины |
| 9 | Праздничная хоровая песня | Разучивание праздничной композиции (например, «Новогодняя» или «День Победы»); работа над динамикой, темпом, эмоциональной выразительностью | Освоение выразительных средств хорового пения, формирование праздничного настроения |
| 10 | Песни о Родине и природе | Разучивание лирической песни («Берёзка», «Родина»); работа над плавностью звука, дыханием; беседа о любви к Родине через музыку | Развитие лирической выразительности, формирование патриотических чувств |
| 11 | Игровые и хороводные песни народов России | Знакомство с традициями татар, башкир, якутов; разучивание одной игровой песни с движениями | Расширение культурного кругозора, развитие чувства ритма и координации |
| 12 | Пение канонов. Развитие полифонического слуха | Разучивание двухголосного канона («Солнце в небе»); постановка внимания к партнёру; упражнения на слуховое разделение голосов | Углубление навыков канонического пения, развитие способности слышать несколько линий одновременно |
| 13 | Музыкальный театр для хора | Подготовка мини-сценки («Морозко», «Снегурочка»); включение жеста, мимики, простых движений; упражнение «Голос + движение» | Развитие сценической культуры, раскрепощение, интеграция музыки и театра |
| 14 | Песни из кино и мультфильмов | Разучивание популярной детской песни («Облака», «Крылатые качели»); работа над тембром и «кинообразом» | Формирование ассоциативного мышления, развитие тембровой выразительности |
| 15 | Репетиция итогового выступления | Полноценная репетиция: вход, смена настроения между песнями, выход; обратная связь: «Что получилось? Что улучшить?» | Формирование исполнительской уверенности, отработка сценических навыков |
| 16 | Итоговое хоровое выступление | Публичное выступление перед классом, родителями или на школьном мероприятии; рефлексия: «Почему пение вместе — это радость?» | Завершение программы, осознание личного и коллективного роста, развитие чувства достижения |
Домашние задания по программе «Хоровое пение» для 6 класса (16 занятий)
| № занятия | Тема занятия | Домашнее задание |
|---|---|---|
| 1 | Хор — музыкальная семья. Знакомство с коллективом | Прослушать одну запись детского хора (например, хор «Веснянка» или «Берёзка»). Написать в тетради: что тебе понравилось в этом звучании? Какие чувства вызвало пение? |
| 2 | Гигиена голоса. Правила бережного отношения к голосу | Составить 3 личных правила бережного отношения к голосу. Ежедневно выполнять упражнение «Надуваем шар»: вдох через нос — 4 счёта, выдох через сжатые губы — медленно и плавно. |
| 3 | Диафрагмальное дыхание — основа пения | Каждый день выполнять упражнение «Долгое с-с-с»: вдох — 4 счёта, выдох со звуком «с» — как можно дольше (цель: не менее 12 секунд). Записать в тетрадь, сколько получилось сегодня. |
| 4 | Певческая установка и артикуляция | Перед зеркалом принять «певческую позу»: выпрямиться, плечи вниз, подбородок параллельно полу. Повторить скороговорку «Летели лебеди с лесного луга» 5 раз чётко и громко. Описать ощущения в тетради. |
| 5 | Развитие слуха и чистое интонирование | Прослушать мелодию «Во поле берёза стояла» в исполнении хора. Попробовать напеть её самостоятельно, обращая внимание на чистоту звуков. Записать, какие ноты были трудными. |
| 6 | Пение в унисон. Русская народная хоровая песня | Выучить текст песни «А мы просо сеяли». Рассказать дома, как эта песня отражает труд и дружбу. Попробовать спеть, представляя, что вы на поле за работой. |
| 7 | Первые шаги в многоголосии: бурдон и подголосок | Попросить родственника пропеть бурдон (долгий звук «ом»), а самому спеть мелодию «А мы просо сеяли». Записать: как изменилось звучание? Что стало интереснее? |
| 8 | Канон — музыкальное эхо | Выучить свою партию канона «Fra Martino». Попробовать спеть её с другом или родителем: один начинает, второй — через 2 такта. Нарисовать схему «музыкального эха» в тетради. |
| 9 | Праздничная хоровая песня | Выучить куплет и припев праздничной песни. Подумать: какие эмоции нужно передать? Нарисовать «музыкальное настроение» — цвет, образ, движение, которое вызывает эта песня. |
| 10 | Песни о Родине и природе | Прослушать лирическую песню («Берёзка» или «Родина»). Написать 3–4 предложения: почему эта музыка помогает любить свою землю? Повторить пение гласных «а-о-у» на одном дыхании. |
| 11 | Игровые и хороводные песни народов России | Найти в интернете или у родных информацию об одной традиционной игре или хороводе (татарском, башкирском или другом). Спеть разученную в классе игровую песню с движениями перед семьёй. |
| 12 | Пение канонов. Развитие полифонического слуха | Повторить партию канона «Солнце в небе». Попросить кого-то из дома спеть вторую партию. Постараться услышать оба голоса одновременно. Описать впечатления в тетради. |
| 13 | Музыкальный театр для хора | Подготовить простой реквизит для мини-сценки (платок, шапка, веточка). Прорепетировать свою роль дома: голос + жест + мимика. Попросить близких оценить выразительность. |
| 14 | Песни из кино и мультфильмов | Прослушать и спеть любимую песню из мультфильма (например, «Облака»). Подумать: какой кадр приходит на ум? Нарисовать или описать этот «внутренний кадр» в тетради. |
| 15 | Репетиция итогового выступления | Провести «домашнюю репетицию»: войти в комнату как на сцену, спеть одну песню из концерта, сделать завершающий жест, выйти. Попросить семью дать доброжелательный отзыв. |
| 16 | Итоговое хоровое выступление | Написать небольшое сочинение (5–7 предложений) на тему: «Почему пение в хоре — это радость?» или «Что я узнал о себе, когда пел вместе с другими?» |