Я — учитель музыки. Работаю уже более 40 лет в школе. За это время услышал немало фраз от родителей вроде:
«А вы сегодня пели?»
«Ну что, уже научили по-настоящему петь?»
«А мой сын говорит — вы больше танцевали, чем учили песни».
И знаете, я не обижаюсь. Наоборот, мне даже интересно. Потому что эти вопросы — как раз повод поговорить о том, что на самом деле происходит на уроке музыки сегодня. Да, мы поём. И поём с удовольствием. Но если вы думаете, что музыка — это только пение, то вы, простите, сильно отстаёте от времени. И, честно говоря, это немного грустно.
Но почему же до сих пор у многих родителей в голове урок музыки — это когда дети стоят в ряд и хором выводят «Ка-ка-ка, мыши живут в норке»? Наверное, потому что так было у них. В советской школе действительно чаще всего было именно «пение». А музыка как предмет пришла позже. И, к сожалению, не все это поняли.
Так что сегодня хочу немного рассказать — а что же на самом деле происходит на моих уроках. И почему, когда дети смеются, топают, трясут маракасами и крутятся под музыку, это не хаос и не «ничего не делают» — это и есть настоящая музыка.
Слушание — первый и самый важный шаг
Многие думают: «Слушать? Это когда сидят и молчат? Ну это же скучно!». А вот и нет. Слушание — это не пассивность. Это активная работа ума и сердца.
На каждом уроке я обязательно включаю музыку. Не просто фоном, не для «атмосферы», а как главный герой урока. Это может быть фрагмент симфонии, народная песня, отрывок из балета или современная композиция. Главное — чтобы она вызывала отклик.
Я не говорю детям: «Сейчас будет соната, слушайте внимательно». Нет. Я спрашиваю: «А вы когда-нибудь слышали, как злится ветер? Или как смеётся ручеёк? А как плачет осенний лист?» И потом включаю музыку. И вдруг — о чудо — они сами начинают рассказывать, что слышат.
Но есть и обратная сторона. Некоторые родители считают, что «просто слушать» — это не урок. Что «ничего не делали». А ведь на самом деле, когда ребёнок впервые услышал Скрябина или Прокофьева и сказал: «Это как будто кто-то крадётся!» — это огромный прорыв в восприятии. Только не все это ценят.
Распевание — не просто «ма-ма-ма», а подготовка к жизни
Да, мы поём «ма-мо-му». И да, это может выглядеть смешно со стороны. Особенно когда взрослый мужчина в полном серьёзе пропевает «ны-ны-ны» с серьёзным лицом. Но это не шутка и не пустая трата времени.
Распевание — это как разминка перед бегом. Вы же не выходите на старт марафона без разминки? Так и голос — это мышца. И если начать петь сразу, без подготовки, можно и сорваться, и голос устанет, и звучать будет невыразительно.
Мы делаем упражнения:
— плавные переходы по звуковому рядом
— короткие прыжки вверх и вниз
— пение на закрытый звук («нь», «ммм»), чтобы научиться контролировать голос
Это помогает не только петь чисто, но и говорить чётче, громче, увереннее. У детей улучшается дикция, развивается дыхание, артикуляция. И, кстати, это очень помогает тем, у кого есть речевые трудности.
Но опять же — не все это понимают. Кто-то скажет: «Опять эти попевки… А когда же уже настоящую песню?» А я отвечаю: «Без этих «попевок» настоящей песни не будет. Это как пытаться построить дом, не закладывая фундамент».
Пение — да, это важно. Но не только это
Конечно, пение — это сердце урока. И дети это любят. Особенно когда песня знакомая, весёлая, с движениями.
Я стараюсь выбирать песни не просто «по нотам», а по смыслу. Песня должна воспитывать, трогать, вызывать отклик. Это могут быть произведения Шаинского, Крылатова, Пономаренко — авторов, которые понимали детей.
Мы поём в разных формах:
— хором — чтобы почувствовать единство
— в парах — чтобы научиться слышать другого
— соло — чтобы набраться смелости
Но! Есть и проблема. Многие родители ждут, что их ребёнок будет петь «в ноту» уже к третьему классу. А если нет — значит, «учитель плохо учит».
Давайте будем честны: не все дети поют одинаково. У кого-то голос звучит чисто с детства, у кого-то — раскрывается позже. А у кого-то вообще не поётся, но зато он отлично чувствует ритм или слышит музыку глубоко.
И если мы будем давить на «правильное пение», мы рискуем сломать ребёнку веру в себя. Лучше, чтобы он пел с душой, чем молчал из страха ошибиться.
Движения под музыку — не танцы, а язык тела
Одно из моих любимых занятий — музыкально-ритмические движения. Да, дети бегают, кружатся, хлопают, прыгают. И да, это выглядит как «весёлка».
Но на самом деле — это серьёзная работа.
Когда ребёнок двигается под музыку, он учится:
— чувствовать ритм
— различать темп
— выражать настроение телом
— координировать движения
Это не просто «потанцевали и всё». Это развитие слуха, чувства времени, пространственного мышления.
Я часто включаю музыку, и дети сами придумывают движения. Кто-то изображает шторм, кто-то — цветок, кто-то — робота. И это свобода самовыражения.
Но опять же — не всем это нравится. Некоторые родители пишут: «Сын говорит, вы только танцуете. А когда же ноты учить будете?»
А я отвечаю: «Ноты — это алфавит. А движения — это язык. Сначала нужно научиться говорить, потом — читать и писать».
Игра на инструментах — не шум, а диалог
Ещё один «спорный» момент — детские музыкальные инструменты. Ложки, маракасы, бубны, треугольники.
Когда дети берут их в руки, начинается музыкальный шквал. И кто-то сразу говорит: «Опять этот грохот!»
Но я вижу не шум, а первые шаги к музицированию.
Когда ребёнок играет на маракасе, он учится:
— держать ритм
— слышать, когда нужно громче, когда — тише
— играть в ансамбле, не перебивая других
Это как первый контакт с оркестром.
Мы играем по ролям: одни — ритм, другие — мелодия, третьи — аккомпанемент. И вдруг — получается настоящая музыка.
Но проблема в том, что не все понимают ценность этого опыта. Для кого-то это просто «поиграться». А на самом деле — это формирование слуха, координации, командного духа.
Динамическая пауза — не перерыв, а часть урока
И да, я включаю «У жирафа». И дети визжат от восторга.
Это не просто развлечение. Это динамическая пауза — обязательный элемент урока.
Дети сидят на уроках много. Им нужно двигаться. А если движение будет под музыку, с ритмом, с образами — это вдвойне полезно.
К тому же, такие песни запоминаются на всю жизнь. И когда вырастут, вспомнят: «А помнишь, как мы прыгали под «У жирафа»?» — и улыбнутся.
Но и тут есть критика: «Опять эти глупые песни! А когда же что-то серьёзное?»
А я думаю: а может, серьёзное — это когда детям весело, когда они включены, когда они чувствуют музыку всем телом?
Что я хочу сказать в конце
Я люблю свою работу. И каждый день стараюсь сделать урок не просто занятием, а переживанием.
Музыка — это не предмет. Это среда, в которой ребёнок учится слышать, чувствовать, выражать себя.
И если вы, родитель, придёте на урок и увидите, что дети не просто стоят и поют, а слушают, двигаются, играют, смеются, придумывают — не думайте, что «ничего не делают».
Они живут музыкой.
А моя задача — не натаскать их на «правильное пение», а помочь им полюбить музыку. Потому что тот, кто любит музыку, никогда не будет одинок.
И пусть не каждый станет музыкантом.
Но пусть каждый станет человеком, способным слышать красоту.
А это — уже победа.