Этот пост я хочу начать выдержкой из письма учителя музыки одной из школ Красноярского края: «Работаю в школе учителем музыки. Нагрузка 16 часов. Кружков у меня нет. Администрация школы постоянно в приказном порядке требует, чтобы я готовила с детьми музыкальные номера на всевозможные школьные мероприятия и конкурсы…»
Многим учителям музыки ситуация знакома. Естественно, что внеклассная работа должна оплачиваться. Некоторые администраторы, непонятно из каких побуждений «зажимают» кружковую работу, отказываются ее проплачивать, оставляя, однако, за собой требования к учителю по музыкальной организации вечеров, праздников, конкурсов. Новая система оплаты труда тоже не гарантирует, что учителя достойно простимулируют финансово за внеклассную работу. А если и простимулируют, то, как правило, по остаточному принципу.
Я видел своих коллег, которые с лицами зеленого цвета выходили из классов после седьмого урока. А их ожидали еще занятия с хорами и ансамблями. У некоторых была еще и подработка, на которой требовалось приложение определенных усилий.
О музыкальном воспитании в школе можно говорить долго и красиво, употребляя при этом патетическую лексику семидесятых годов прошлого столетия. Это будет внешняя красивая оболочка, под которой прячется развал, бездонная пропасть в которую свалились или валятся наши истоки, традиции, устои. Я общаюсь со многими учителями школ России – от Сахалина до Калининграда.
Школьные музыканты пишут о таких вещах, о которых не принято говорить в средствах массовой информации, на совещаниях, семинарах, методических объединениях. Низкая зарплата, произвол со стороны администрации, неразбериха с программами, драконовское расписание, отсутствие музыкальных инструментов, зачастую невыносимые жилищные условия.…
Когда говорят о профессии учителя музыки, часто представляют себе светлый кабинет с пианино, стройные ряды заинтересованных учеников и вдохновение, рождающееся на каждом уроке. Но жизнь сельского учителя музыки — это совсем другая реальность. Она не так романтична, как может показаться со стороны, но от этого не менее важна и значима. Ведь именно здесь, в глубинке, формируется первое представление детей о музыке, об искусстве, а порой и о самом понятии культуры.
Одна из главных трудностей — это **отсутствие условий**. В сельской школе редко встретишь просторный музыкальный класс или современное оборудование. Инструменты старые, местами сломанные, нот нет или они давно устарели. Пианино, если оно есть, требует регулярной настройки, которой никто не занимается годами. Учитель сам становится и преподавателем, и методистом, и даже техническим специалистом, потому что рассчитывать на помощь практически не на кого.
А ведь интерес можно разбудить. Только для этого нужны **время, терпение и силы**, которых у учителя часто не хватает. Он работает с детьми разного возраста, уровня подготовки, возможностей. Кто-то быстро схватывает на слух, кто-то еле различает ритм. Кто-то приходит с родителями, которые поддерживают развитие ребёнка, а кто-то — с равнодушными взрослыми, для которых музыкальный урок — лишняя трата времени. И всё это надо учесть, всем найти подход, никого не обидеть и при этом сохранить качество обучения.
Также сложно даётся **изоляция**. В городе учитель музыки может сходить на семинар, мастер-класс, пообщаться с коллегами, узнать что-то новое. А в деревне ты один. Интернет слабый, до ближайшего города ехать часами, методическая поддержка минимальна. Приходится всё делать своими руками: готовить материалы, искать ноты, выдумывать уроки, иногда даже шить реквизит для школьных концертов. Это выматывает и физически, и психологически.
И всё же, несмотря на все эти трудности, работа учителя музыки в сельской школе имеет огромное значение. Он часто становится **единственным связующим звеном между ребёнком и искусством**. Музыка может стать для этих детей окном в другой мир, местом, где можно забыть о нужде, одиночестве, будничной серости. Именно на этих уроках дети учатся слышать красоту, чувствовать ритм жизни, выражать свои эмоции через звук.
Учитель музыки в селе — это не просто педагог. Он — проводник в культуру, хранитель традиций, воспитатель вкуса, и даже психолог. Его работа не всегда заметна, но она важна. Потому что каждый ребёнок, которому он сумел привить любовь к музыке, получает шанс быть немного счастливее. И пусть таких детей будет мало — каждый из них стоит всех усилий.
Поэтому, когда кто-то говорит, что в селе легко работать, потому что меньше нагрузка, хочется ответить: нагрузка другая, но не меньше. Просто она тяжелее, потому что невидима. Этот список можно было продолжать и продолжать. С каждым годом перечень подобных «неудобств» для учителя музыки стабильно увеличивается.