Основной целью предмета является подготовка к сознательному использованию достижений мира и отечественной музыкальной культуры, творческому участию в музыкальной жизни страны и развитию музыкальных талантов и интересов школьника. Развитие ребенка, первостепенная ценность раннего школьного образования, требует активности. Активность зависит от информации, достигающей ребенка.
В учебном процессе вербальные и невербальные сообщения, созданные учителем, достигают ребенка. Разнообразие содержания, методов и форм работы школы позволяет влиять на различные сферы деятельности ребенка. Контакт с искусством может быть стимулом, вызывающим специфические переживания и настроения, что значительно влияет на развитие эмоциональной сферы психики ребенка и развитие интеллектуальной сферы. Искусство может выполнять когнитивную функцию.
Благодаря произведениям художник показывает мир определенным образом, передает богатый контент, что способствует глубокому пониманию окружающего нас мира. Восприятие искусства привлекает зрителя в мир воображения, фантазии и полезных эмоциональных состояний. Это необходимо для поддержания психического равновесия человека. Музыкальное образование имеет важное педагогическое значение в начальных классах. Музыка как одно из направлений детского образования, особым образом развивает слуховое восприятие, активное творческое отношение, а это, в свою очередь, способствует достижению лучших результатов в науке. Основная цель преподавания музыки в I-4 классах подготовить детей к сознательному использованию музыкальных знаний и умений. Чтобы достичь этой цели, нужно особенно заинтересовать школьников музыкой и воспитывать позитивные мотивы в отношении музыки, прививать элементарные музыкальные навыки, развивать познавательные способности и умение сознательно и творчески действовать музыкальными средствами, развивать способность чувствовать эмоциональный контент, содержащийся в произведениях.
В результате учебного плана, предусмотренного для классов I-4, ученик должен получить следующие знания и навыки.
1.Правильное пение, выражение музыки движением и применение различных средств музыкального выражения во всех формах музыкальной деятельности.
2.Различать длительности нот, динамику, высоту тона.
3.Иметь базовые знания музыкальной записи.
Дидактический и образовательный процесс в школе, особенно в начальных классах, должны образовывать единое целое. Все преподаватели должны преследовать одну и ту же цель развитие личности ребенка. Когда мы воспроизводим музыку, мы используем голос, где наиболее важным видом деятельности будет пение и речевые упражнения. Они будут включать в себя ритмическую декламацию текстов с дифференциацией темпа, динамики, артикуляции, интонации, цвета голоса, благодаря которым легче и эффективнее передавать контент и выражать чувства и настроения. Движение это важная часть в музыке.
Упражнения и подвижные игры являются основой для восприятия музыкальной чувствительности, а также являются важным фактором развития детей в целом: путем развития эстетики и координации движений, предоставления детям радости, расслабления и удовлетворения, формирования быстрой ориентации, чувства времени и пространства, концентрации внимания и воображения. С точки зрения проведения музыки и упражнений с движением от учителя требуется свобода, гибкость и эстетика движений.
Систематическое обучение игре на инструментах готовит детей к участию в инструментальных и ансамблях в старших классах. Дети должны научиться слушать музыку, читать музыкальные разделы литературы, делать такие сообщения, которые играют важную роль в развитии музыкальной культуры. Прослушивание музыки в первые года является реализацией двух аспектов: восприятие элементов музыки и слушание музыки вместе с развитием эстетического опыта и установок. Музыкальные концепции и сообщения должны вводиться поэтапно на основе различных музыкальных материалов.
Освоение музыкальных концепций это долгосрочный процесс, связанный с прямым музыкальным действием, введенным в соответствии с принципом оценки сложности. Привлекательность уроков, возникающая из-за предоставления постоянно новых стимулов, безусловно, способствует развитию музыкальных интересов большинства детей. Образование творческих людей, готовых открыть, изменить, улучшить реальность это направление, которое принимает раннее образование. Творчество принадлежит тем психологическим концепциям, которые не определены четко. Суть творческого процесса состоит в основном в реорганизации предыдущего опыта и создании новых комбинаций на основе его элементов.
Творческая деятельность это вид деятельности, обеспечивающий создание новых и оригинальных продуктов. Такой продукт может быть либо объектом, либо идеей, то есть решением задачи, изобретением нового метода и даже новым применением известного объекта, так что продукт будет иметь особенности новизны.
В случае творческой активности ребенка речь идет о творениях или поведении, которые являются новыми и в то же время ценными для него, которые могут иметь субъективную ценность. Эффекты творчества в субъективном смысле могут быть новыми объектами: полезными для творчески действующего человека. Можно предположить, что у каждого ребенка есть творческие тенденции, а индивидуальные различия в этом отношении связаны с интенсивностью творческих тенденций и областей деятельности, в которых они проявляются. Творческую деятельность ребенка стоит рассматривать с точки зрения эмоций, которые он вызывает в нем. Эти эмоции, помимо равнодушия, можно разделить на две основные категории: положительные удовольствие и негативные раздражения.
Современные психологи утверждают, что только положительные эмоции влияют на положительную человеческую активность, в то время как отрицательные подавляют или убивают творчество.